História – Nível Superior

Prepare-se com questões de História para nível superior

01 Em consequência do processo de centralização do poder real e de unificação territorial, a maior parte destes Estados evoluiu no sentido da monarquia absoluta. Este é o regime em que o rei, encarnando o ideal nacional, possui, além disso, de direito e de fato, os atributos da soberania: poder de decretar leis, de prestar justiça, de arrecadar impostos, de manter um exército permanente, de nomear funcionários (...).

MOUSNIER, R. Os séculos XVI e XVII, 1° vol., In: História Geral das Civilizações, tomo IV. DIFEL, p. 105 e 108.

Nos séculos XVI e XVII, multiplicaram-se os principais autores de doutrinas que justificam o Estado autoritário e o absolutismo dos monarcas. Essas teorias, fundamentando-se ou não na religião, tiveram como um dos representantes das concepções leigas

a Thomas Hobbes, inglês e autor de Leviatã
b Jean Bodin, francês e autor de República
c Jacques Bossuet, preceptor de Luís XIV, autor da obra Política Segundo a Sagrada Escritura
d Montesquieu, de grande importância por suas ideias a respeito da Teoria do Estado
e Rousseau, que diferenciava Estado de governo

Código da questão: Q728Ca

02 Sobre a Coluna Prestes, um dos movimentos contrários à República Velha, julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.

I Ao lado de Prestes, Getúlio Vargas era o outro grande líder da marcha pelo interior do Brasil.
II A Coluna foi formada por militares que haviam se rebelado no Rio Grande do Sul e São Paulo.
III Os principais rivais da Coluna eram os tenentes, cujo movimento resultou na reforma do exército.
IV Os integrantes marcharam por 25 mil quilômetros pelo interior do Brasil, sem conseguir apoio popular signicativo.

A quantidade de itens certos é igual a

Código da questão: Q835Ca

03 Espera-se que, ao longo do Ensino Fundamental, os alunos gradativamente possam ampliar a compreensão de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades históricas e, assim, consigam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para orientar suas ações. Nesse sentido, observe alguns dos objetivos gerais do ensino de História.

I - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais.
II - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas.
III - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte do conhecimento apenas de uma disciplina.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é(são) objetivo(s) geral(ais) da História

Código da questão: Q724Ca

04 A respeito das ditaduras latino-americanas instaladas entre as décadas de 1960 e 1980, assinale a opção correta

a Poucos foram os casos de violação de opositores dos novos regimes
b Durante esse período, os Estados Unidos sempre foram favoráveis às violações dos direitos humanos.
c O ditador chileno Augusto Pinochet foi o único a ser condenado pelo seu próprio país pelos crimes que cometeu.
d Os Estados Unidos apoiaram golpes de estado sob a alegação de impedir o avanço do comunismo.

Código da questão: Q845Ca

05 Acerca da economia do Brasil-Colônia, assinale a opção correta.

a A pecuária era voltada para o mercado externo e predominava nas regiões litorâneas da região Sudeste.
b A plantação da cana-de-açúcar se fazia em grandes propriedades e utilizava mão de obra escrava
c Em São Paulo, o café foi plantado pelos colonizadores portugueses porque se adaptou ao clima local.
d A mineração, em Minas Gerais, era voltada para o mercado interno por meio da exploração direta pela Coroa

Código da questão: Q840Ca

06 A América é uma mulher... Pelo menos assim ela aparece nas iconografias entre o século XVI e XVIII; o ventre opulento, o longo cabelo amarrado com conchas e plumas, as pernas musculosas, nus os seios. (...) A representação assim construída pelos europeus traduzia um discurso que tentava se impor como concepção social sobre o Novo Mundo: a América, como uma bela e perigosa mulher, tinha que ser vencida e domesticada para ser melhor explorada (...).

PRIORE, Mary Del. Imagens da terra fêmea: a América e suas mulheres.
In: VAINFAS, Ronaldo (org.) A América em tempo de conquista.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1992.

Desde o final do século XV, a Europa buscou dominar, domesticar e ocidentalizar essa América mulher. A ocidentalização, iniciada após a Conquista, resultou de um projeto colonizador que visou, além da exploração econômica, à imposição da cultura europeia e cristã no Novo Mundo.
São ações que permitiram o sucesso desse processo de moldagem cultural da América, EXCETO a(o)

a catequese dos índios
b imposição do idioma do colonizador ao colonizado
c transposição para a América dos moldes ibéricos de organização político-administrativa
d respeito aos valores culturais dos povos locais, facilitando, assim, as relações com os conquistadores e a aceitação das novas relações de produção e trabalho
e estabelecimento de missões jesuíticas tanto na América portuguesa quanto na espanhola

Código da questão: Q727Ca

07 Durante séculos, inclusive antes do nascimento de Cristo, os mercadores foram os principais intermediários entre o que vinha de fora e o que já existia no continente africano. O comércio permitiu que povos distantes entrassem em contato com as populações nativas, o que facilitou a transmissão de conhecimentos e crenças. A longo prazo, a presença de alguns africanos e estrangeiros e as relações estabelecidas provocaram grandes mudanças nas sociedades locais.
Os povos de fora com os quais os africanos tiveram contato pela costa atlântica e uma consequência desse contato, são, respectivamente,

a fenícios e gregos e a entrada do cristianismo
b árabes e indianos e o aspecto variado das cidades
c portugueses e americanos e a compra de escravos
d mestiços de árabes com populações nativas e a nova etnia:os suáilis
e semitas e portugueses e a entrada da religião islâmica

Código da questão: Q723Ca

08 Acerca da Constituição Brasileira de 1988, momento decisivo para a transição democrática, julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta.

I A Constituição foi acusada de ser excessivamente liberal, atendendo aos interesses das oligarquias econômicas.
II Entre as conquistas da Constituição, estava a ampliação dos direitos individuais e coletivos.
III A Constituição foi criticada por não contemplar idosos, índios, crianças e mulheres, em seu texto.
IV Inuenciados pelo m dos regimes comunistas na Europa, os constituintes votaram contra a presença do Estado na economia.
V A Constituição previu a realização de plebiscito para a denição da forma e do sistema de governo.

A sequência correta é:

a V, F, F, F, V.
b F, V, F, F, V
c V, V, F, F, V
d F, F, V, V, F

Código da questão: Q827Ca

09 Os regimes fascistas surgidos no entre-guerra

a eram militaristas e expansionistas
b defendiam o liberalismo como programa político
c eram a favor de eleições democráticas e do multipartidarismo
d defendiam os direitos dos trabalhadores e as greves

Código da questão: Q848Ca

10 O regime militar terminou em 1985 com a eleição de Tancredo Neves para a Presidência da República. Em razão da doença que atingiu Tancredo, o cargo de Presidente foi assumido por José Sarney. O Vice-presidente eleito tomou posse e se tornou o primeiro presidente civil em 21 anos.
A respeito da transição do regime militar para a Nova República, assinale a opção correta.

a Tancredo Neves viabilizou sua eleição graças a uma aliança de seu partido (PMDB) com dissidentes do partido governista (PDS), formando a Aliança Democrática.
b Tancredo Neves foi o primeiro presidente eleito direitamente pelo povo, desde a eleição de Jânio Quadros, em 1961.
c O candidato da situação nas eleições foi o Vice-presidente da República, Aureliano Chaves, desafeto de José Sarney.
d Paulo Maluf se lançou candidato avulso porque se indispôs com a maioria dos membros de seu partido, a Arena.

Código da questão: Q825Ca

Concursos em suacidade

Concursos em sua
cidade